Проблема способностей в психологии

Б.М. Теплов отвергал понимание способностей как врожденных особенностей человека, подчеркивал тот факт, что в основе развития способностей лежат некоторые врожденные особенности, задатки. «Врожденными могут быть лишь анатомо-физиологические особенности, т.е. задатки, которые лежат в основе развития способностей, сами же способности всегда являются результатом развития». [53]

Фундаментальную теоретическую и практическую разработку проблема способностей получила в трудах С. Л. Рубинштейна. В своих трудах С. Л. Рубинштейн рассматривает развитие, формирование способностей, как через деятельность, так и через личностные образования. Под способностями С. Л. Рубинштейн понимал сложное образование, комплекс психических свойств, делающих человека пригодным к определенному, исторически сложившемуся виду общественно полезной деятельности. [50]

«Способности имеют органические, наследственно закрепленные предпосылки для их развития в виде задатков», под которыми понимаются анатомо-физиологические и функциональные особенности нервно-мозгового аппарата человека.

С. Л. Рубинштейн, как и Б. М. Теплов, считает, что способности не сводятся к знаниям, умениям, навыкам. Эти понятия взаимообусловлены: с одной стороны, способности – предпосылка овладения знаниями и умениями, с другой – в процессе этого овладения происходит формирование способностей.

Способность формируется в процессе деятельности. С. Л. Рубинштейн считает, «способности человека - это проявления, стороны его способности к обучению и труду. Означая способность к труду и обучению, способности человека в обучении и труде формируются». [50]

Развитие любой способности совершается по спирали: реализация возможностей, которые представляют способность данного уровня, открывает новые возможности для развития способностей более высокого уровня. [50]

Существенным показателем развития способностей является темп, легкость усвоения, быстрота продвижения и широта переноса. Об особенно больших достижениях свидетельствует умение добиться больших достижений при внешне трудных условиях. [50]

В своих работах по проблемам способностей А. Н. Леонтьев ведущую роль в развитии способностей человека отдает воспитанию и социальным условиям, природная сторона способностей имеет меньшее значение.

Основная идея А. Н. Леонтьева заключается в том, что все психические функции и способности, свойственные человеку как общественному существу, развиваются и формируются в результате овладения опытом предшествующих поколений. А. Н. Леонтьев пишет, что «главная особенность рассматриваемого нами процесса усвоения или овладения состоит в том, что он создает у человека новые способности, новые психические функции» [7]

Перевод достижений общественного развития в свои способности осуществляется в процессе общения. «В этом процессе ребенок, человек и научается адекватной деятельности. Таким образом, этот процесс является по своей функции процессом воспитания». [7]

Говоря о роли задатков индивида, А.Н. Леонтьев отмечает, что она выражается в основном в специальных, «главным образом динамических, чертах его деятельности; таково, например, влияние врожденных типов высшей нервной деятельности». [7]

А. Н. Леонтьев различает у человека два вида способностей: природные, или естественные, в основе своей биологические, и способности специфически человеческие, которые имеют общественно-историческое происхождение. Под способностями первого рода А. Н. Леонтьев понимает такие способности, как способность быстро образовывать и дифференцировать условные связи, или противостоять воздействиям отрицательных раздражителей. К способностям второго рода относятся способности речевые, музыкальные, конструкторские и т.п. [34]

Материалы по теме:

Подбор методов и методик исследования
Обратимся к множеству психологических эмпирических методов и рассмотрим их с позиций общенаучных критериев, предъявляемых к организации исследования. Все методы, применяемые для получения эмпирического материала, можно условно разделить ...

"Будёновский синдром"
Замечено, что заложники после освобождения часто сочувствуют, не хотят, чтобы их арестовали. Опасность, опасная общая для террористов и заложников, сплачивает, "роднит" одних с другими. Легковесным политикам и судебным следовате ...

Задачи воспитания культуры поведения и отношений
Одной из первоочередных задач нравственного воспитания дошкольников является воспитание культуры поведения и отношений. "Программа воспитания и обучения в детском саду" [ 6 ] нацеливает взрослых на воспитание дружеских взаимоотн ...